Como conclusiones a las prácticas de máster de Psicopedagogía realizadas en la escuela Pau Casals de Sabadell durante estos meses, a nivel general puedo decir que estas han sido excelentes. Durante las mismas he podido realizar junto con la asesora educativa del centro un sinfín de actividades relacionadas con las funciones que realiza un psicopedagogo/a en una escuela de carácter formar como pueden ser evaluaciones psicopedagógicas, asesoramientos y orientaciones y colaboraciones y coordinaciones con docentes del centro y/o con otros agentes externos al mismo como pueden ser logopedas, pediatras o servicios sociales, entre otros.

Estas funciones me han permitido desarrollar una serie de competencias necesarias para trabajar como psicopedagogo/a en un centro como este, como pueden ser:

– El hábito -parcialmente-de trabajar en equipo y colaborar en red ya que he presenciado diferentes reuniones con docentes y otros agentes del centro y he visto conexiones con otros profesionales externos al mismo, pero a pesar de ello, mi participación en las mismas ha sido parcial ya que en ellas me costaba en ocasiones tomar la palabra o intervenir.

– Ejercer-en gran medida- la intervención psicopedagógica para proporcionar mejoras en las dificultades de aprendizaje de algunos alumnos ya que he participado de manera activa en la detección de estas dificultades y he colaborado en la elaboración de informes y el diseño de actividades adaptadas lo cual me ha permitido entender que no todos los estudiantes son iguales ni responden igual ante ciertas estrategias pedagógicas.

– Diagnosticar-en gran medida-las necesidades psicopedagógicas de algunos alumnos del centro ya que durante mis prácticas he podido apreciar que el diagnóstico no se limita a la simple recogida de datos si no que también contempla el análisis de informes académicos y entrevistas con docentes y familiares, así como también que no todas las metodologías llevadas a cabo pueden cubrir las necesidades de los alumnos. La realización de estos diagnósticos fue un proceso largo de aprendizaje ya que no es fácil distinguir entre un bajo rendimiento derivado de una metodología poco adecuada o una necesidad psicopedagógica más profunda.

– Asesorar y orientar -en gran medida- a los docentes en atención a la diversidad en diferentes reuniones como las CAEI observando que el asesoramiento en muchas ocasiones no lleva a un cambio inmediato en la práctica docente debido a que a veces existen resistencias o condiciones propias del aula que dificultan la aplicación de estrategias inclusivas.

– Diseñar, implementar y evaluar un programa propio para intentar dar respuesta a una necesidad observada en el centro (desmotivación y falta de formación específica del profesorado con relación a la diversidad). Este proyecto presentó limitaciones como tiempo reducido o voluntariedad de la participación.

En este sentido, para desarrollar estas competencias he puesto en práctica los contenidos adquiridos durante la realización del máster ya que en el colegio he podido ver y opinar sobre tendencias psicopedagógicas contemporáneas, he podido aplicar la observación y la indagación como base para la evaluación psicopedagógica, he podido crear, implementar y evaluar proyectos de intervención y he podido ver de manera directa las diferentes estrategias y recursos que tienen los profesores en su práctica profesional, aplicando los conocimientos de todas las asignaturas del mismo.

Así, el balance que realizo de las prácticas en el colegio Pau Casals de Sabadell es satisfactorio y aunque me fuera gustado poder apreciar otras funciones propias del psicopedagogo/a como por ejemplo intervención directa con el alumno (la cual el muchas ocasiones no se ha podido llevar a cabo por falta de tiempo), el desarrollo de elaboración de propuestas psicopedagógicas innovadoras o la investigación sobre prácticas educativas efectivas, estoy contenta con las funciones realizadas y la cantidad de competencias adquiridas durante el mismo.